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​持续升温的少儿编程,热在哪里?添加时间:2019-08-04

编程活动主题按照孩子的年龄划分,低龄者学习简单机械、动力机械等。彭洁摄

编程课上,老师在台上授课,学生们在电脑前安静地坐着,听得很认真。(本图由采访对象提供)

智能时代,如果把以计算机和网络为核心的现代技术比作华丽宏伟的大厦,那编程,就是这座大厦的地基。

“它是控制计算机的手段,是一切人工智能的基础和语言。”台州市“500精英计划”人才、台州酷可得编程创始人尹梦心博士说,人工智能时代,孩子将直面信息技术的冲击。编程对孩子而言不是一项简单的兴趣,是未来工作生活需要掌握的一项技能。

2017年7月,国务院印发《新一代人工智能发展规划》。《规划》指出,人工智能成为国际竞争的新焦点,应逐步开展全民智能教育项目;同一年,在浙江新高考政策中,包含通用技术与计算机技术被纳入选考范围。

两年来,编程教育愈发受到重视。2019年3月,教育部发布了《2019年教育信息化和网络安全工作要点》,明确将在今年启动中小学生信息素养测评,并推动在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育,也将编制《中国智能教育发展方案》。

这意味着,在客观现实和政策加持下,“编程教育不再是一座孤岛”,它将变得普遍。这也让越来越多的家长意识到,学习编程,“要从娃娃抓起”。

这项专业性强的技能学什么

少儿编程,通常指通过编程游戏启蒙、可视化图形编辑等形式,培养学生的计算机思维与创新解难能力的课程。

“大多数人都觉得编程很难,是一种专业性很强的技能,少儿编程肯定也很难。但其实,欧美的孩子很小就开始接触编程,针对少儿编程的培训教育也发展得好。”尹梦心在国外学习、工作10多年,耳濡目染编程教育在世界基础教育中的地位越来越重要,美国、英国、澳大利亚、日本等国家,早已将少儿编程课程列为小学阶段的必修课程。2017年,尹梦心回国,正赶上了国内少儿编程教育进入快车道发展的阶段,她结合多年来在各研究领域、特别是自然科学领域积累的综合类学科知识,纳入编程课程体系,组建研发团队自主研发了适合国内学生的综合学科类编程教育体系。

2017年,智研咨询发布了《2017-2023中国少儿编程市场分析预测及发展趋势研究报告》,显示:“市场对少儿编程培训行业的态度普遍偏乐观,通常将其对标600亿元规模、年增速15%-20%的少儿英语培训市场。幼儿园、小学、中学生是编程教育的核心授课群体……考虑到统计的中国大陆少儿编程渗透率为0.96%,以及预计每人每年在编程培训领域消费6000元计算,粗略估计目前国内少儿编程市场规模达105亿元……”

这样的火热,也在台州市场“点燃”。以两家台州少儿编程培训机构为例——

2018年,酷可得编程在临海开设第一家校区,短短一年多时间,“与近20家学校达成了合作关系,覆盖学生超过3000多人”,采访时,尹梦心的团队正和几位来自杭州的客户商谈校区合作事宜,该培训机构在椒江的总部校区下个月将投入使用。

2015年,台州第一家棒棒贝贝乐高机器人编程中心在椒江开业,如今,这家店的会员已达到六七百人。不仅如此,在4年时间里,该中心在市区新开了4家分店,总会员人数超过1500人。今年,“棒棒贝贝”引进代码王青少儿一站式编程教育(中心),教学内容包括Scratch图形化编程和Python语言等。

少儿编程,到底学些什么?

在“棒棒贝贝”的课程目录中,记者看到,活动主题按孩子的年龄来划分:5岁,早期简单机械;6岁,迷你机械;7岁,动力机械和早期编程;8岁,能源世界和机械应用;9岁,机器人初级(EV3);10岁,机器人中级(EV3)。

“学龄后的孩子从了解动力机械原理开始,接触早期编程教育。”棒棒贝贝乐高机器人编程中心路桥店的工作人员河马介绍,“玩机器人编程,你首先要了解机器人的构造。与学龄前孩子接触的机械相比,动力机械课程中所使用的积木块和零配件都变小了,还增加了马达和电池盒的部分。”而早期编程,是指导孩子通过搭建和创意造出机器人后,配以初步程序的编写,使机器人能够执行编者的命令,从而获得分析、设计和编程的知识与技能。

9岁以上的孩子,根据具体年龄和学习程度,以机器人初级、中级、高级、进阶为主要课程。针对12岁及以上年龄孩子开设的机器人进阶班,课程内容是:让孩子综合使用机器人设计部件、各类传感器的结构设计和编程完成特定的各项任务……能够熟练掌握复杂的使用流程控制、传感器模块、数据操作、高级模块综合编程。

而作为少儿编程的重要组成部分——Scratch图形化编程和Python语言,是更为专业的教学内容,一些培训机构还有针对更高年级学生的、专业性更强的Python程序开发、C/ C++程序算法等。

校企合作,刚需教育

“在智能时代,编程教育之所以重要,是因为人工智能、云计算、大数据、物联网、互联网、智能识别、知识管理等新技术新理念,都离不开最基础的编程教育。”尹梦心说。

2018年4月,教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》,要求加强学生课内外一体化的信息技术知识、技能、应用能力等方面的培养,将学生信息素养纳入学生综合素质评价。尹梦心也将目光投向校企合作。

在临海市哲商小学,少儿编程课算得上颇受欢迎的课程。课堂上,老师把算法、函数、循环等抽象内容,以游戏化的教学和图形化编程的表现形式展现出来,学生们表现得兴致盎然,课堂气氛活跃。

2018年5月14日,临海市哲商小学与台州酷得科技(酷可得编程)签订校企合作协议,“双方将共同推进学校信息技术和创客课程的发展,激发学生对于计算机编程以及人工智能相关知识的兴趣,发现并培养更多的青少年科技人才”。

从事几年乐高机器人编程教育工作后,河马觉得,少儿编程不仅是一个让孩子发挥想象力、实现自我创造的过程,还能培养其逻辑思维和解决问题的能力,“就像动手用积木搭房子一样,房子搭建出来,需要有一个构思和流程。在搭建的过程中,会出现各种问题,耐心解决小问题,大问题才能迎刃而解,房子才可能搭建成功。”

“完成Scratch课程后,大多数孩子对编程有了初步认知,会尝试动手编出属于自己的编程作品。”尹梦心说,有不少孩子已经完成网络小游戏“从玩到编”的转变。

而对于高年级的孩子来说,学习编程,更多的目的是让自己在未来的学习中变得更轻松从容。

2017年,浙江省出台新高考政策。高考成绩由语文、数学、英语和3门选考科目成绩构成,3门选考科目从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门科目中任意选择,通用技术与计算机技术被纳入选考范围。

结合学科难度考虑,技术科目成了学生和家长眼中的“香馍馍”,而编程,“就是信息技术的重点与难点”。2018年,浙江省信息技术教材编程语言从vb更换为Python,又进一步增加了编程的难度。

于是,提早让孩子接触编程,为今后的学习打基础,成了许多家长的选择。

这个暑假,几十个准高中生被父母送进“酷可得”学习。下午2点,一节时长50分钟的编程课开始了。老师在台上授课,学生们在电脑前安静地坐着,听得很认真。

“编程教育,正走在刚需的路上。”尹梦心说。

行业需要更多探索

智能时代的客观现实和政策支持,在一定程度上,增强了家长对于少儿编程的认知度。

9月开学后,陶陶的儿子小鑫将成为台州市学院路小学四年级学生。从最初的动力机械,到小学一年级时学习了WEDO2.0(一款可以在电脑上直接编程和连线控制机器人的乐高产品),这个暑假,小鑫已经开始学习机器人中级(EV3)课程。陶陶说,让儿子学习少儿编程的初衷很简单,“主要是智力开发,锻炼他的逻辑思维能力和空间想象力。”她同时坦言,小鑫对机器人编程“很感兴趣”,才是一直坚持学习的主要原因。

邹莎的女儿下学期读大班,受周边人影响,她已经在考虑要不要送孩子去学习编程,“未来人工智能的发展和编程的重要性,是我们现在无法想象的。”但她考虑更多的是,目前台州的少儿编程培训机构在师资方面如何保障,“老师能不能给孩子打下良好的基础”?

“少儿编程老师全部都是计算机专业的老师,我们也与高校进行了深度培训合作,老师上岗前需要经过几个月的内部培训考核。”尹梦心说。

23岁的阮梦雪从计算机专业毕业后,在两个月前成为一名少儿编程老师,现负责4-6年级50多个孩子的暑假班学习。在她看来,家长重视、孩子有兴趣,是学习少儿编程的基础。

而作为年轻的编程老师,既要精通专业技术,又要具备授课的基本能力,如何把自己的专业知识输送给学生,是阮梦雪需要面对的问题。

这同时也是少儿编程行业要面对的问题,“懂编程的老师不懂教学,懂教学的老师却不精通编程”,两者如何完美结合,需要行业有更多探索。

采访中,还有业内人士透露,“目前很多少儿编程培训机构的师资是短板,特别是小机构,师资力量参差不齐。市场中,一些美术教学机构或者早教机构,也开始转型从事少儿编程培训。”

从长远和整体来看,少儿编程要想获得健康良好的发展,需要解决的不仅是师资问题,还有课程、教材等。这一领域需要制定规范化、系统化的标准和监管机制,就像编程本身,需要环环相扣,系统分析、解决。